CễNG TÁC PHỐI HỢP TỔ CHỨC XÂY DỰNG ĐỘI XUNG KÍCH
AN NINH TRƯỜNG HỌC TẠI TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG,
GểP PHẦN XÂY DỰNG “TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN”
( Nguyễn Viết Hùng – Hiệu trưởng trường THPT Lê Hồng Phong)
I. Đặc điểm tình hình nhà trường:
a- Thuận lợi: -Trong những năm gần đây Đảng, Nhà nước đặc biệt quan tâm đến sự nghiệp phát triển giáo dục - đào tạo và có nhiều chủ trương, chính sách ưu tiên cho giáo dục - đào tạo
- Trường THPT Lê Hồng Phong luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo, sự giúp đỡ của huyện Uỷ,UBND, HĐND Huyện Hưng Nguyên, của Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An.
- Nhân dân Hưng Nguyên có truyền thống hiếu học, tin tưởng và ủng hộ nhà trường. Các thế hệ học sinh cũ của nhà trường đã trưởng thành luôn hướng về nhà trường với những tình cảm tốt đẹp và sự giúp đỡ hiệu quả.
-Trường có bề dày truyền thống gần 48 năm xây dựng và trưởng thành. Hội đồng giáo viên nhà trường có tinh thần đoàn kết tốt, ý thức trách nhiệm cao. Đội ngũ giáo viên nhà trường đủ về số lượng, 100% có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, có nhiều đồng chí có năng lực chuyên môn tốt.
- Cỏc tổ chức nhà trường hoạt động đồng bộ, có đầy đủ các qui chế được xây dựng và càng ngày càng hoàn thiện; tổ chức công đoàn, đoàn thanh niên, hội cha mẹ học sinh của trường vững mạnh trong nhiều năm liền, sự đoàn kết nhất trớ trong Chi uỷ, BGH, cựng cỏc tổ chức trong nhà trường đó tạo niềm tin cho cỏn bộ giỏo viờn, học sinh và phụ huynh học sinh của trường đó tạo sức mạnh cho nhà trường hoàn thành nhiệm vụ chính trị năm học và từng bước phát triển vững mạnh toàn diện.
b.- Khó khăn: - Đời sống kinh tế – xã hội của Hưng Nguyên tuy đã phát triển nhưng sự đầu tư cho cho nhà trường vẫn còn hạn chế chưa tương xứng với yêu cầu phát triển của giáo dục nhất là trong giai đoạn hiện nay . Đa số học sinh là con em gia đình nông dân, có mức sống thấp, nhiều gia đình có hoàn cảnh khó khăn. Địa bàn dân cư phức tạp gồm nhiều xã (11 xã)
- Chất lượng đầu vào của học sinh thấp so với một số trường khác trên khu vực. Một bộ phận nhỏ học sinh có động cơ thái độ học tập chưa đúng đắn, đồng thời có biểu hiện đua đòi, dễ bị tác động của những tệ nạn xã hội.
- Trường đóng trên địa bàn giáp ranh giữa thành thị và nông thôn, các hiện tượng tiêu cực của nền kinh tế thị trường vẫn cú nhiều yếu tố ảnh hưởng lớn đến hoạt động của nhà trường; hiện tượng bạo lực học đường trong lứa tuổi HS có xu hướng gia tăng, HS chậm tiến đang phải đối mặt cùng với các tệ nạn xó hội, tệ nạn ma tuý, cỏc trũ chơi điện tử, các thông tin về văn hoá độc hại, các ấn phẩm về văn hoá ngoài luồng chưa kiểm soát được hàng ngày hàng giờ rỡnh rập HS; truyền thống tôn sư trọng đạo có phần bị tác động ảnh hưởng đối với nghề dạy học.
II.Thực tế tỡnh hỡnh học sinh và môi trường giáo dục:
Học sinh THPT tõm lớ lứa tuổi cũn bồng bột, thiếu suy nghĩ chớn chắn, nhiều khỏt vọng, hoài bóo song dễ bị lụi kộo, tỏc động theo cảm tớnh, sở thớch. Lứa tuổi của các em đang hiếu động, nhạy cảm, nếu không được uốn nắn, giáo dục đúng mức sẽ trở thành manh động trong suy nghĩ cũng như hành động; và dễ dàng đi đến phạm pháp. Sự nhạy cảm trong nếp nghĩ, nhạy cảm trong tư duy, nhạy cảm trong hành động vừa là yếu tố tích cực nhưng cũng gắn liền với nguy hại. Trong tình hình hiện nay, xã hội biến động từng giờ, các kênh thông tin đa dạng, bất cứ ở đâu cũng có ti vi, đài, báo, quảng cáo, mạng, bài viết, hình ảnh v.v.. đã tác động trực tiếp, gián tiếp đến các em. Nếu HS không được trang bị kiến thức, tiếp thu thông tin một cách đầy đủ thì lượng thông đến với các em, cái hay chưa hẳn đã đọng lại mà trái lại, cái mới, cái tiêu cực dễ bị thâm nhập, việc lầm đường, lạc lối là điều khó tránh khỏi cho những ai không biết làm chủ bản thân mình. Khi con trẻ lầm lỡ trách nhiệm sẽ thuộc về ai? Dấu hỏi ấy nhắc gia đình, nhà trường và xã hội tự xác định vai trò trách nhiệm của mình trong nhiệm vụ giáo dục. Bởi HS là đối tượng đang cùng một lúc được nhiều người quan tâm. Nhà trường - gia đình - xã hội là các mắt xích quan trọng của môi trường giáo dục các em, là nơi các em chịu ảnh hưởng trực tiếp trong quá trình hình thành nhân cách và đạo đức.
Từ góc nhìn này chúng tụi thấy: Nguyên nhân cơ bản dẫn đến HS có hành vi, vi phạm ANTT theo chúng tôi xuất phát từ những vấn đề sau:
1.Trước hết đó là sự non nớt về nhận thức của cá nhân, nghĩa là có giáo dục, có giúp đỡ của ngoại lực nhưng bản thân các em không nhận thức được vấn đề. (nhất là học sinh chậm tiến)
2. Sự thiếu thốn về tình cảm, nghĩa là các em đó thiếu đi sự quan tâm đúng mức của bố mẹ, gia đình người thân, của thầy cô giáo, bạn bè và xã hội để rồi thiếu người nhắc nhở, động viên, an ủi. Trong các nhà trường vẫn còn hiện tượng có giáo viên còn nghiêng về dạy chữ, chưa chú trọng nhiều đến công tác dạy người. Đặc biệt hiện nay có một số HS thiếu hẳn sự quan tâm của gia đình: HS ở nhà một mình, ở với ông bà do bố mẹ đi làm xa, lao động ở nước ngoài nhiều năm…
3. Thiếu quản lý chặt chẽ về thời gian, tiền bạc dẫn đến sự buông lỏng trong giao lưu sinh họat với bạn bè.
4. Thiếu kiến thức hiểu biết về pháp luật hoặc thiếu giáo dục dẫn đến coi thường pháp luật.
Đây chính là những nguyên nhân cơ bản mà chúng ta hãy suy nghĩ xác định trách nhiệm của từng cá nhân, tổ chức, gia đình, xã hội trong việc giáo dục học sinh có khó khăn trong rèn luyện đạo đức.
Về phía gia đình : Lỗi lớn nhất là gia đình không quản lý về thời gian, để học sinh sai phạm đi quá đà, dẫn đến vi phạm pháp luật. Thời gian sinh hoạt ở nhà chính là thời gian học sinh tự do nhất. Nếu bố mẹ không để ý đến các em, không yêu cầu các em có thời gian biểu rõ ràng thì những em thiếu bản lĩnh sẽ dẫn đến "tự do hư hỏng". Gia đình là nơi tác động đến con trẻ nhiều nhất về cách sống. Qua thực tế chúng tôi thấy hầu hết những học sinh vi phạm kỷ luật nhà trường, nguyên nhân cơ bản vẫn là sự buông lỏng quản lý về thời gian biểu của phụ huynh. Gia đình chưa thực sự hợp tác với nhà trường, xã hội để giáo dục con cái. Thậm chí có những phụ huynh né tránh va chạm: Có những phụ huynh con cái hư hỏng nhà trường mời đến để trao đổi thì tìm lý do để thất hẹn, không muốn gặp hoặc nên chăng khi gặp cũng chỉ là miễn cưỡng không muốn nhắc đến lỗi của các cháu. Có những phụ huynh bất lực trước sự hư hỏng của con, phó mặc việc giáo dục con cái cho nhà trường, cho xã hội. "Trăm sự nhờ nhà trường" là câu nói cửa miệng của một số phụ huynh khi được mời đến để trao đổi tình hình học tập rèn luỵên của con em ở trường. Cũng có những phụ huynh quá tin vào con mình nên không thấy hết những dấu hiệu sai phạm của các em. Một số không ít phụ huynh vì tất bật lo toan bát cơm, manh áo hàng ngày nên không có thời gian quan tâm đến việc học tập của con cái thậm chí không quản cả về kinh tế, tài sản: Con cái xin tiền phụ huynh cho tự do và không kiểm soát chặt chẽ, HS đòi đi xe máy phụ huynh cũng cho phép.
Về phía nhà trường: Thời gian quản lý học sinh quá ít so với gia đình, song ưu thế của nhà trường là quản lý các em có tính khoa học hơn HS không có quyền sử dụng quỹ thời gian cho mục đích cá nhân. Vì vậy nhà trường cần trang bị cho các em ý thức cảnh giác với những thói hư tật xấu mà xã hội đang lên án, khuyên các em tránh xa sự cám giỗ tầm thường, những thú vui tiêu tiền không đem lại lợi ích hợp pháp. Đồng thời lãnh đạo nhà trường phải duy trì tốt hoạt động của hội đồng khen thưởng, kỷ luật. Đề cao công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật, đạo đức, nếp sống văn hoá, giáo dục HS “sống và làm việc theo hiến pháp và pháp luật”. Phòng ngừa là chính, nhưng nếu phát hiện HS vi phạm pháp luật, phải kịp thời tìm hiểu và nhanh chóng. Đội xung kích của nhà trường phải là những người biết “bật đèn đỏ” đúng lúc để các em tránh được vi phạm. Khi HS đã vi phạm pháp luật phải có thái độ đúng mực, xử lý nghiêm, lấy đó làm bài học răn đe những ai đang đứng bên bờ vực để phạm tội.
Nhà trường có quy chế nội bộ, nội quy cho HS, tổ chức cho HS học tập tránh những điều cấm không được làm; không dung túng HS nhưng không quá căng thẳng trong việc giáo dục HS chậm tiến. Lúc cần thiết cũng phải có thái độ khoan dung, tạo cơ hội để các em hoà nhập với bạn bè mở lối cho các em biết sửa sai và phấn đấu tiến bộ hơn. Dùng môi trường bạn bè tốt để cảm hoá những HS có sai phạm. Một điều vô cùng quan trọng đó là Nhà trường phải biết phối kết hợp với lực lượng công an trên địa bàn, trong khu vực để xử lý mọi thông tin về vấn đề ANTT khi có sự việc xảy ra.
Về phía xó hội: là môi trường ngoài gia đình và nhà trường, những người sống quanh các em - những nơi các em đặt chân đến; bởi vậy nhà trường phải biết phối hợp với các tổ chức đoàn thể ngoài xã hội, nhất là xung quanh nơi trường đóng để kịp thời có những thông tin chính xác giúp cho nhà trường và gia đình giáo dục con trẻ có định hướng tốt.
III. Công tác phối kết hợp và sự hình thành xây dựng mô hình “Đội xung kích an ninh trường học”
Từ thực tế những vấn đề đã nêu trên, gia đình, nhà trường và xã hội cần quan tâm phối hợp với nhau để giáo dục con em, làm sao để học sinh không rơi vào cạm bẫy của tội lỗi. Giáo dục học sinh toàn diện, góp phần xây dựng phong trào thi đua: “XD THTT, HSTC” tại trường THPT Lê Hồng Phong trong thời gian qua chúng tôi đã thực hiện mô hình giáo dục: “Đội xung kích an ninh trường học”
- Việc xây dựng “Đội xung kích an ninh trường học” có ý nghĩa nêu cao ý thức giáo dục tự giác, tuyên truyền và phổ biến pháp luật trong nhà trường: ATGT, PCCC, PCTNXH, HIV/AIDS, sức khoẻ sinh sản, giỏo dục kỹ năng sống…đồng thời thường xuyên có những đánh giá về tình hình chấp hành pháp luật trong HS và CBGV một cách cụ thể, xác thực. Đối với HS trường đã phổ biến đầy đủ nội quy và những vấn đề liên quan đến nhiệm vụ quyền lợi của HS: yêu cầu HS nghiêm chỉnh chấp hành nội quy. Nhà trường tổ chức tuyên truyền bằng nhiều con đường: tổ chức nói chuyện thời sự, gặp gỡ đối thoại với HS về những vấn đề an ninh trường học, những vấn đề liên quan đến quyền và lợi ích của người học. Bằng việc treo Pa nô áp phích, biển cấm ở những vị trí cho phép và có tính chất quảng cáo. Đặt ra những hình thức xử phạt thích hợp đối với HS vi phạm các điều cấm. Tổ chức dạy lồng ghép trong chương trình giáo dục công dân, câu lạc bộ môn Sinh, chương trình hoạt động của đoàn thanh niên về những vấn đề: vì một môi trường giáo dục lành mạnh. Đặc biệt đầu năm học 2012-2013 nhân kỷ niêm. 110 năm ngày sinh Tổng Bí thư Lê Hồng Phong nhà trường phối hợp với Bảo tàng Xô Viết Nghệ Tĩnh tổ chức chuyên đề “Cuộc đời và sự nghiệp Tổng Bí thư Lê Hồng Phong với Giáo dục truyền thống Cách mạng” đã tạo ra một đợt sinh hoạt tư tưởng chính trị sâu rộng trong và ngoài nhà trường trong công tác giáo dục truyền thống lịch sử địa phương, lịch sử danh nhân.
Trường đó tổ chức được nhiều cuộc gặp thân thiện với lónh đạo địa phương các xó cú HS, lực lượng công an, an ninh, thắt chặt mối quan hệ thúc đẩy phong trào toàn dân thực hiện công tác XHH Giáo dục. Làm ổn định an ninh trường học, phũng và ngăn ngừa các tệ nạn xó hội, các hiện tượng tiêu cực xâm nhập vào nhà trường. Nhà trường đã phối hợp với hội CMHS tổ chức 2 cuộc giao ban theo cụm giữa lãnh đạo địa phương các xã, công an huyện và nhà trường - Cụm 1( 4 xã: H.Thông, H.Tân, H.Tiến, H.Thắng tại HưngTiến); Cụm 2( gồm 5 xã dọc sông Lam tại UBND xã Hưng Xá). Phối hợp công an huyện và chính quyền xã Hưng Thông phá được tụ điểm đánh bạc (vào ngày14/3/2012) gần trường đã có từ nhiều năm trước, chấm dứt được hiện tượng HS bỏ học ra chơi làm ảnh hưởng đến nề nếp và việc giáo dục đạo đức. Phối hợp với công an giao thông huyện và các hộ kinh doanh, nhà dân sát trường để xử lí HS vi phạm đi xe máy đến trường nhưng lại gửi xe máy ở các nhà dân (3/ 2013).
Đoàn TN xây dựng tổ tự quản đội cờ đỏ, nhà trường có ban an ninh do hội CCB đảm nhận phối hợp với tổ giám thị của nhà trường hoạt động năng nổ và mang lại hiệu quả cao trong quản lý HS. Nhà trường đã biết phối kết hợp với lực lượng công an trên địa bàn , trong khu vực để xử lý mọi thông tin về vấn đề ANTT khi có sự việc xảy ra.
- “Đội xung kích an ninh trường học” được hình thành không phải chỉ là công việc của tổ cờ đỏ, ban an ninh trường học mà là sự phối kết hợp giữa Nhà trường – Gia đình – Xã hội cùng xung kích vào cuộc trong công tác xã hội hoá giáo dục đạo đức HS. Xây dựng “Đội xung kích an ninh trường học” nhà trường tổ chức quán triệt, phối hợp chặt chẽ trong tập thể CBGV, HS tổ chức kí cam kết không vi phạm pháp luât…, Phối hợp cùng CBGV, công an và nhân dân địa bàn trường đóng, các hộ kinh doanh phát hiện kịp thời và báo tin cho cán bộ trường, tổ cờ đỏ, ban an ninh biết những HS vi phạm. Sự phối kết hợp đã giúp cho nhà trường phát hiện, xử lí, giáo dục ngăn ngừa hành vi vi phạm của HS kịp thời không gây ra hậu quả lớn nghiêm trọng, đảm bảo trật tự, an ninh chính trị vì một môi trường giáo dục an toàn, thân thiện. Với những biện pháp cụ thể trên đã góp phần xây dựng tốt hơn nề nếp học tập của HS, công tác giáo dục đạo đức HS được tốt hơn, mối quan hệ giữa Nhà trường- Gia đình và Xã hội được gắn kết chặt chẽ hơn, thuận lợi trong việc giáo dục đạo đức HS..
III. Qui chế hoạt động và hiệu quả hoạt động:
- Qui chế hoạt động: Thành lập đội gồm có 25 thành viên là những đoàn viên thanh niên HS ưu tú, có ý thức tổ chức kỷ luật cao, đi đầu gương mẫu trong các hoạt động của nhà trường để quản lí, theo dừi, điều tra và báo cáo cụ thể các hoạt động của HS trong ngày. Hàng ngày đội cờ đỏ đi trước về sau khoảng 15 phút để năm bắt tinh hỡnh chung. Trong thời gian ra chơi đi dạo để nắm bắt tỡnh hỡnh chuyển cỏc số liệu nắm được cho nhà trường chấm điểm thi đua. Khi cú sự việc cần nắm bắt tỡnh hỡnh nhanh chúng và xử lớ sự việc, kết quả xử lớ gửi cho giỏm thị qua Giỏm hiệu trực xem xột trỡnh Hiệu trưởng xem xột quyết định.
- Hiệu quả hoạt động:
Từ khi thành lập mô hình và triển khai các tổ chức nói trên tới nay HS của trường mới chỉ dừng ở mức vi phạm kỷ luật nhà trường , chứ chưa có HS nào có hành vi, vi phạm luật pháp ảnh hưởng ANTT trường học. Những HS có dấu hiệu tự tiện trong sinh hoạt, học tập nhà trường đã báo động với gia đình để phối hợp quan tâm quản lý, giáo dục các em. Qua sự việc giáo dục HS nhà trường nhận thấy sứ mệnh cao cả, trách nhiệm hết sức vì HS nhưng thiếu sự hợp tác của gia đình và phối hợp với các cơ quan chức năng thì hiệu quả xấu vẫn có thể xẩy ra.
Trên đây là những ý kiến của đơn vị chúng tôi vừa mang tính cụ thể nhưng vừa đúc rút phương pháp giáo dục. Chắc chắn không thể đầy đủ và đáp ứng được mong muốn của các đồng chí. Mong Hội nghị trao đổi, bổ sung để chúng ta có những đánh giá đúng, có phương pháp tốt hơn, hữu hiệu hơn khi làm công tác giáo dục HS, ngăn ngừa những hành vi phạm pháp đảm bảo ANTT trường học qua việc triển khai xây dựng mô hình: “Đội xung kích an ninh trường học” .
IV. Đánh giá chung:
- Ưu điểm, tồn tại: Nhà trường là đơn vị văn hoỏ và cụng tỏc ANTH đạt kết quả tốt, trên cơ sở đó tạo sức mạnh tổng hợp cho tất cả các hoạt động nhằm tạo thế ổn định và phát tiển về mọi mặt. Trong nhiều năm liền trường là đơn vị ổn định về cụng tỏc ANTH, Chi bộ trong sạch vững mạnh xuất sắc, Công đoàn vững mạnh, Đoàn trường xuất sắc được TW Đoàn khen thưởng. Số HS giỏi hàng năm, đậu vào Đại học và cao đẳng ngày càng tăng, được phụ huynh và HS đánh giỏ cao là địa chỉ tin cậy khi gửi con em đến học tại trường.
- Nguyên nhân: Chi uỷ, Chi bộ, BGH và các tổ chức trong Nhà trường luôn luôn coi Công tác ANTH là yếu tố quan trọng quyết định mọi thành cụng trong cụng tỏc lónh đạo và chỉ đạo các hoạt động của Nhà trường.
V. Kiến nghị đề xuất, giải phỏp cụ thể .
- Về công tác ANTH thường liên quan đến các cư dân vùng gần trường học mà đặc biệt là các hộ dân có kinh doanh Dịch vụ Internet, gema; điểm có trũ chơi BIA – đề nghị cơ quan chức năng và chính quyền huyện cần có quy định đối với các loại hỡnh kinh doanh trờn khi cấp phộp địa điểm phải cách trường học tối thiểu 500m( như Nghi Lộc trước đây đó quy định )
- Cỏc cấp cỏc ngành cần tuyờn truyền vận động cụng tỏc xó hội hoỏ giỏo dục đạo đức học sinh khụng chỉ là nhiệm vụ của nhà trường mà cũn là nhiệm vụ, là trỏch nhiệm của mọi người, mọi nhà, mọi cấp, mọi ngành.